Le jugement professionnel est au cur des pratiques denseignement. Il représente un enjeu crucial pour lévaluation formative et certificative des apprentissages des élèves. Il oriente le regard sur les compétences professionnelles nécessaires à lexercice dune évaluation pédagogique de qualité, inscrite dans un cadre éthique et déontologique. À travers le jugement professionnel, louvrage a pour objectif de mieux comprendre le caractère complexe de lévaluation située des apprentissages des élèves. Les chapitres présentent des recherches menées dans différents ordres denseignement et contextes de formation. Les auteurs ont choisi diverses entrées de problématisation: pratiques de notation, implication de lélève dans lévaluation, régulations dans des situations dévaluation de compétences, négociation des cultures dévaluation y compris au-delà de la salle de classe.

Lucie Mottier Lopez est professeure associée à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Genève. Son domaine de recherche porte sur les pratiques d'évaluation et les processus de régulation des apprentissages dans les systèmes d'enseignement. Elle a présidé l'ADMEE-Europe entre 2009 et 2013 et dirige le groupe de recherche ' Évaluation, régulation et différenciation des apprentissages '. Walther Tessaro est docteur en Sciences de l'éducation, chargé d'enseignement à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Genève. Son champ d'intervention et de recherche porte principalement sur l'évaluation des apprentissages, du point de vue des pratiques enseignantes et des épreuves externes. Il est membre du bureau de l'ADMEE-Europe.

Contenu : Lucie Mottier Lopez/Walther Tessaro : Pourquoi interroger le jugement professionnel dans l’évaluation et la régulation des apprentissages des élèves ? – Sophie Serry/Walther Tessaro : Construction d’instruments d’évaluation certificative à l’école primaire : discours et pratiques d’enseignants genevois – Lionel Dechamboux : L’activité évaluative lors de la correction de contrôles écrits – Remi Goasdoué/Marc Vantourout/Diane Bedoin : La correction de dissertations : nouveau regard sur la construction des jugements des évaluateurs – Sabine Rodriguez-Smith/Rémi Goasdoué/Sandra Jhean-Larose : Quel(s) référent(s) pour les jugements sur la compréhension de texte ? – Martie Van Reybroeck/Jessica Penneman/Charline Vidick/Benoît Galand : Orthographe grammaticale : effet de trois interventions manipulant le coût cognitif, l’autoévaluation et le feedback sue la performance et le sentiment d’efficacité personnelle – Nathalie Younès/Martine Sasse/Jean Michel Darj : L’enjeu de la subjectivation dans les pratiques d’évaluation à l’école élémentaire – Julie Lyne Leroux : Le jugement évaluatif d’enseignants du supérieur dans un contexte d’évaluation des compétences – Sabine Kahn/Anne Defrance/Françoise Robin/Pascale Genot/Evi Belsack : Interactions lors d’une tâche inédite : une ébauche d’analyse des régulation – Annick Fagnant/Virginie Dupont/Isabelle Demonty : Régulation interactive et résolution de tâches complexes en mathématiques – Patricia Schillings/France Neuberg/Anne Housen : L’atelier de négociation graphique, un cadre pour analyser les interventions régulatrices de l’enseignant ? – Fernando Morales Villabona/Lucie Mottier Lopez : Quelle évaluation collaborative dans la modération sociale entre enseignants ? – Pierre Petignat/Christiane Droz Giglio : La co-construction d’une démarche évaluative au 1er cycle primaire – Sylvie C. Cartier : Éléments favorables à l’évaluation formative du processus d’apprentissage par la lecture.