En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans dautres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que lécriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils décoles fréquentées et les langues parlées en famille et à lécole. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, sy limiter ne permet pas didentifier leurs besoins en matière dapprentissage. Or, sans la connaissance précise de lexistant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit dun travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de léducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à lentrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de lidentification du déjà-là et de linfluence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles daider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner limpact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent lécriture.

Maurice Niwese est Maitre de conférences en Sciences du langage à l'Université de Bordeaux. Docteur en langues et lettres et didacticien du français, ses travaux portent principalement sur l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture en formation initiale - universitaire et scolaire - et continue.