Un nouveau dispositif - un outil de travail - transforme les pratiques des enseignants qui, à leur tour, interprètent le nouvel outil et le réinventent. Comment cela se passe-t-il précisément dans les classes ? En quoi ces transformations sont-elles source de développement professionnel ? Cet ouvrage rend compte des résultats dune recherche en didactique du français, menée avec des enseignants du secondaire I de Suisse romande (élèves de 13-14 ans). Quatre enseignants ont expérimenté un dispositif original qui leur était présenté touchant à lenseignement de lécriture dun résumé informatif. Avant cela, ils ont réalisé une séquence denseignement sur un objet similaire selon leur façon habituelle de le traiter. Les observations faites dans les classes montrent comment les enseignants ont organisé les séquences denseignement, quels sont les outils quils ont retenus, la manière dont ils les ont utilisés et les changements quils ont choisi dy apporter. Démarche, constats et conclusions intéresseront aussi bien les chercheurs, les formateurs que les responsables scolaires concernés par lintroduction de nouveaux dispositifs denseignement dans les classes.

Martine Wirthner, docteure en sciences de l'éducation, a enseigné comme institutrice dans le canton de Vaud puis a travaillé comme collaboratrice scientifique à l'IRDP (Institut de recherche et de documentation pédagogique) à Neuchâtel, notamment dans les domaines de l'évaluation scolaire et de la didactique du français. Actuellement, elle participe à une recherche du GRAFE (Groupe de recherche pour l'analyse du français enseigné) de l'Université de Genève sur l'enseignement de la littérature.