Se atiende a la especificidad de discurso oral argumentativo del docente por lo que se describe su estructura textual (superestructura, macroestructura, microestructura), en cada nivel se explican los componentes esenciales para dar cuenta de su naturaleza lingüístico- comunicativa. Los datos analizados revelaron que la mayoría de los textos orales (90%) con intención argumentativa por parte del docente, no responden a un plan o eje argumental que defina esa estructura como argumentativa a partir de un tópico a discutir, una toma de posición, unos argumentos, unos recursos retóricos y una conclusión. Así como, no muestran explícitamente algunas marcas lingüísticas que son esenciales para concretar el proceso argumentativo. No obstante, cumplen, a través de mecanismos implícitos e inferenciales, la función de convencer y persuadir sobre una tesis.

Magíster en Lingüística y en Literatura Iberoamericana, Doctora en Lingüística, egresada de la Universidad de Los Andes. Profesora Titular de pregrado y postgrado a dedicación Exclusiva y adscrita al Centro Local Mérida- Universidad Nacional Abierta (UNA).