InhaltsangabeEinführung: Fünf Dimensionen zum Verstehen, was im Unterricht "abläuft" 1 Die erste Dimension: Wie entwickelt sich das mathematische Thema? 1.1 Situationsdefinition, Bedeutungsaushandlung, Arbeitskonsensus 1.2 Begriffserläuterung am Beispiel der Episode "13 Perlen" 1.3 Die Interaktionsanalyse: Methode zur Analyse der Themenentwicklung 2 Die zweite Dimension: Wie wird begründet und erklärt? 2.1 Die Rationalisierungspraxis 2.2 Beispiele einer reflexiven Rationalisierungspraxis 2.3 Die Funktionale Argumentationsanalyse: Methode zur Analyse der Rationalisierungspraxis 2.4 Die narrative Argumentation 3 Die dritte Dimension: Wann kommt ein Schüler dran? 3.1 Organisationsstrukturen der Interaktion: Der Musterbegriff 3.2 Beispiele aus dem Mathematikunterricht 3.3 Flexibilisierung der Antwortgeber-Rolle: Der Formatbegriff 3.4 Das Argumentationsformat 4 Die vierte Dimension: Wie können sich Schüler aktiv am Unterricht beteiligen? 4.1 Begriffe des Produktionsdesigns 4.2 Die Partizipationsanalyse: Methode zur Analyse des Produktionsdesigns 4.2 Das Produktionsdesign in Schülergruppenarbeit 5 Die fünfte Dimension: Was ist mit den stillen Schülern? 5.1 Das Rezipientendesign 5.1.1 Die lehrergelenkte Unterrichtsinteraktion 5.1.2 Die Schülergruppenarbeit 5.2 Schreiben im Mathematikunterricht, Schreibanlässe 5.2.1 Praxisbeispiele für Schreibanlässe 5.2.2 Forschungsansätze 6 Mathematiklernen unter den Bedingungen des Unterrichtsalltags 7 Gestalten durch Interpretieren 7.1 Handlungsanleitung oder Handlungsalternativen? 7.2 Die Übungen zur Vorlesung Anhang Index/Glossar Transkriptionslegende Literatur

Götz Krummheuer ist Professor für Mathematikdidaktik mit dem Schwerpunkt Grundschule an der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität Frankfurt am Main. Sein Forschungsinteresse sind Interaktionstheorien des Mathematiklernens unter Alltagsbedingungen. Marei Fetzer ist Wissenschaftliche Assistentin am Institut für Didaktik der Mathematik der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität Frankfurt am Main. Ihr Forschungsschwerpunkt sind schriftbasierte Prozesse in der mathematischen Unterrichtsinteraktion der Grundschule.