Was macht die Erziehungswissenschaft als Wissenschaft aus? Das Buch vermittelt Studierenden einen Überblick über Gegenstand und Ziele dieses Studiums. Der Autor bietet eine profunde Einführung in das Wissenschaftsverständnis der Bildungs- und Erziehungswissenschaft, indem er den Bogen von der Geschichte der Disziplin zur aktuellen Struktur der Bildungs- und Erziehungswissenschaft spannt. Abschließend werden aktuelle und zukünftige theoretische, inhaltliche und institutionelle Herausforderungen für die Weiterentwicklung der Bildungs- und Erziehungswissenschaft diskutiert.

Prof. Heinz-Hermann Krüger (emeritiert) lehrte an der Universität Halle-Wittenberg.

Abbildungsverzeichnis 7 Vorwort 9 1 Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Disziplin – Einleitung 13 1.1 Die Notwendigkeit, sich mit Theorie und Forschung zu beschäftigen 13 1.2 Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft 15 1.3 Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Disziplin 17 1.4 Was ist Wissenschaft? 18 1.5 Unterschiedliche Wissensformen in der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 20 1.6 Zum weiteren Gang der Argumentation 22 2 Die historische Herausbildung der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 23 2.1 Die Anfänge der Disziplin 23 2.2 Erziehungswissenschaft am Beginn des 20. Jahrhunderts 26 2.3 Erziehungswissenschaft in der Nachkriegszeit 30 3 Die gegenwärtige Struktur der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 35 3.1 Subdisziplinen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 36 3.2 Fachgebiete und Schwerpunktthemen in der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 39 4 Zentrale Theorieströmungen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 43 4.1 Einführender Überblick 43 4.2 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 49 4.2.1 Theoretische Bezüge – die Lebensphilosophie Wilhelm Diltheys 49 4.2.2 Anschlüsse in der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik 53 4.2.3 Zentrale Termini der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik 58 4.2.4 Kritik und Würdigung 60 4.3 Empirische Erziehungswissenschaft 64 4.3.1 Realistische Wendung in der Pädagogik – Heinrich Roth 64 4.3.2 Theoretische Bezüge – Kritischer Rationalismus 65 4.3.3 Anschlüsse in der Empirischen Erziehungswissenschaft Wolfgang Brezinkas 68 4.3.4 Kritik und Würdigung 71 4.4 Kritische Erziehungswissenschaft 75 4.4.1 Theoretische Bezüge – Kritische Theorie 76 4.4.2 Anschlüsse in der Kritischen Erziehungswissenschaft 78 4.4.3 Kritik und Würdigung 87 4.5 Prinzipienwissenschaftliche Pädagogik 89 4.5.1 Prinzipienwissenschaftliche Pädagogik – Heitger 90 4.5.2 Transzendentalkritische Pädagogik – Fischer 91 4.5.3 Praxeologische Pädagogik – Benner 92 4.5.4 Kritik und Würdigung 94 4.6 Strukturalistische und Poststrukturalistische Erziehungswissenschaft 96 4.6.1 Lenzens Konzept einer strukturalen Erziehungswissenschaft 97 4.6.2 Pongratz poststrukturalistische Analyse von Pädagogik und Schule im Prozess gesellschaftlicher Disziplinierung 98 4.6.3 Kritik und Würdigung 100 4.7 Systemtheoretische und Konstruktivistische Erziehungswissenschaft 101 4.7.1 Systemtheorie und Erziehungswissenschaft 102 4.7.2 Konstruktivistische Ansätze in der Erziehungswissenschaft 105 4.7.3 Kritik und Würdigung 105 4.8 Reflexive Erziehungswissenschaft 107 4.8.1 Der theoretische Ansatz von Lenzen 107 4.8.2 Die theoretische Konzeption von Krüger 109 4.8.3 Der theoretische Ansatz von Friebertshäuser, Rieger-Ladich, Wigger 111 4.8.4 Differenzen und Übereinstimmungen 112 5 Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Disziplin – Bilanz und Perspektiven 115 5.1 Institutionelle Bedingungen und Herausforderungen 115 5.2 Theoretische und methodische Entwicklungen sowie zukünftige Forschungsperspektiven 117 6 Literaturverzeichnis 123 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Struktur der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 36 Abbildung 2: Theoretische Strömungen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft 45 Abbildung 3: Der hermeneutische Zirkel 52 Abbildung 4: Entdeckungs-, Begründungs- und Verwertungszusammenhang 68 Abbildung 5: Brezinkas drei Typen von pädagogischen Theorien 68 Abbildung 6: Die Prinzipien pädagogischen Denkens und Handelns 94